科元网化解数智循证教研中教师的数字负担

本文转自：中国教师报科元网

王陆

中小学校的外部学术支持与关照机制是化解教师数字负担的重要保障之一，通过提供学术性支持服务、情感支持服务等可以帮助教师有效应对数字负担。

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随着AI、大数据等现代信息技术的飞速发展，教育领域正经历着前所未有的变革。数智循证教研作为一种新兴的教研模式，正在得到广泛应用与关注。

数智循证教研是在AI与大数据等智能技术的支持下，通过系统收集、整理、分析教育实践中产生的多维度、多源异构的数据，结合循证教育的理念与方法，对教育问题进行科学、严谨的研究与探索，以形成基于证据的教育决策，助推教学实践改进的教研模式，其作为一种融合现代信息技术与循证教育理念的新型教研模式，具有独特的内涵和通用概念模型，正逐步成为推动教育创新与发展的重要力量。

然而，数智循证教研的应用不当也会加剧教师的数字负担，主要表现在以下三个方面。一是数据收集与处理负担。在数智循证教研中，数据的收集与处理是一项繁重的工作，当教师数据素养不足或所运用的系统不当时，教师需要花费大量的时间和精力来收集、整理和分析数据，这增加了他们的工作负担。二是技术学习与应用负担。为了实施数智循证教研，教师需要学习并掌握相关的信息技术和数据分析工具，这对于许多教师来说仍是一个新的挑战，增加了他们的学习负担。三是心理压力负担。面对大量的数据和复杂的技术工具，教师可能会感到数字焦虑和压力，这种心理压力可能会影响他们的工作积极性和教学效果。

教师的数字负担主要源于三个方面。一是技术更新迅速。信息技术的发展日新月异，新的工具和方法层出不穷，教师需要不断学习新的技术知识，以适应数智循证教研的需求。二是教育评价体系不完善。目前的教育评价体系往往过于注重教学成果，而忽视了教师在教研过程中的付出和努力，从而导致教师在面对数智循证教研时，缺乏足够的动力和支持。三是学校支持不足。一些学校在数智循证教研方面的投入不足，缺乏必要的技术支持和学术资源保障，使得教师在实施数智循证教研时面临诸多困难。

为了化解数智循证教研中的教师数字负担，我们可以从以下三个方面入手。一是建立大学与中小学的多元合作共同体。这一共同体是化解教师数字负担的有效途径之一，通过资源共享、课题共研、学术引领和互动反馈等多种方式，大学研究者可以为中小学教师提供必要的技术支持与学术指导，减轻教师的数字负担；同时，中小学也可以为大学提供实践基地和研究案例，促进产学研的深度融合。二是建设AI技术赋能体系。通过智能分析、精准推荐等方式，AI技术可以为教师的教学改进提供精准的决策支持与帮助，赋能教学质量的提高，减轻教与学两方面的负担。三是健全中小学校的外部学术支持与关照机制。中小学校的外部学术支持与关照机制是化解教师数字负担的重要保障之一，通过提供学术性支持服务、情感支持服务等方式，帮助教师有效应对数字负担；学术性支持服务包括线上和线下两种形式，线上学术性支持服务主要指教师在进行线上学习时，辅导教师发布学习任务、设计组织线上研讨活动、答疑等；线下学术性支持服务则主要指学校、师资培训中心组织的各类线下运用、指导活动，如聘请专家对教师进行现场指导、面对面答疑解惑、示范教学等。情感支持服务则是指为教师提供积极的情感支持，提高他们的学习效率和工作积极性。

在教育强国背景下，破解数智循证教研中的教师数字负担是推动教育高质量发展的必然要求。通过建立大学与中小学的多元合作共同体、建设AI技术赋能体系以及健全中小学校的外部学术支持与关照机制等措施，不断探索更加科学、有效的教研模式和方法，我们可以有效减轻教师的数字负担，充分发挥数智循证教研的优势，为教育强国目标的实现提供有力支撑。

（作者系首都师范大学教育学院教授科元网，首师大教育技术研究所所长）

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